精神機能と能力開発：心理学ー教育学ー社会学

認知神経心理学と学習科学、高等教育論

2022年9月22日木曜日

日本語の特性とライティングスキル―主語・述語・修飾語―

at 木曜日, 9月 22, 2022

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藤田英樹、博士（心身障害学）◇◆注意集中力と動機づけ、知識と思考、意思決定、情意・非認知能力、直観と論理、教授法と学習法◇◆国立精神神経センター研究所、筑波大学、九州保健福祉大学、他

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自律性の４つの意味―内発・習慣・意志・自己決定―

内発的に（intrinsic）：没頭・無我・夢中、活動自体に動機づけられる習慣（habit）：無意識に・ひとりでに、努力不要で続けられる意志（effort）：意図・努力、意志の力で自らを動機づける自己決定（decision）：意思決定の自立、自分のことを自分で決める
知識と思考、３方向のベクトル：成り立ちーつながりー実用化

知識を働かせる思考には、３方向のベクトルがある。１）成り立ち：根拠や真偽の検証２）つながり：関連、まとまり、理論化３）実用化：問題の解決、価値の創出
ADHDの認知ﾒｶﾆｽﾞﾑの解明―注意転導性・反応抑制・ワーキングメモリ―

① ADHDの注意転導性「気が散る」と「気晴らし（気散じ）」が同時に起きている。そのため、妨害刺激を全てなくしても、ADHD症状は改善しない。 ② ADHDの反応抑制「運動抑制」ではなく、「反応決定」＋「運動活性」が組み合わされている。そのため、動機づけのある状態では、ｽ...
パーソナリティ障害・神経症性障害（講義資料：障害の理解）

2013年度後期　九州保健福祉大学　障害の理解Ⅱ
知識によって価値を生み出す―why soとso what―

IssueとGoal 　問題・論点・目的・結果　何をしようとするのか？ So 　現在の状態・現在の状況　今どうなっているのか？ Why so? 　根拠・真偽・原因・理由　なぜ、そうなのか？ So what? 　問題解決・目的達成・価値創出　何を得られるのか？　
生活言語と学習言語―思考と論理―

生活言語は、日常生活において習得して、気分と雰囲気によって伝える。学習言語は、学校生活において習得して、思考と論理によって伝える。
フランカー課題（Flanker Task）―選択的注意と反応競合―

探索不要の選択的注意課題元々は、選択的注意の課題において、視覚探索の（視線を動かす）要因を取り除く目的で開発された。(Eriksen & Eriksen, 1974)この課題は、すべての試行において運動反応を行うので、運動活性が高くなり反応競合の要因が新たに生じていた。
自分についての意識と思考ー主観的に高次なものー

自分についての意識と思考は、主観的であり、客観的でもある最も低次であり、最も高次でもある
大学の卒業証書と学位―学位とは何か？―

大学の起源は、中世のヨーロッパにおいて、学生と教師が自発的に参集した自治団体・組合（ギルド）であり、学位とは、一定の課程を修了して、審査を経て授与される教授資格（教える資格）、教師ギルドへの加入証だった。
思考を伴う知識―長期記憶とワーキングメモリ―

知識は、長期記憶に保存されている。保存された知識の中から、必要となる知識をﾜｰｷﾝｸﾞﾒﾓﾘに呼び出して、思考が行われる。思考を伴う知識、構造化された知識が、長期記憶の中に形成される。

「シンプル」テーマ. テーマ画像の作成者: gaffera さん. Powered by Blogger.